人才培养方案
幼儿教育专业
人才培养方案
（2019版）
教务教研处 编印
二〇一八年七月
（2019版）
方案制定：
方案审核：
方案审定：
方案审批：
学校盖章：
教务教研处 编印
二〇一九年七月
前 言
专业人才培养方案是技工学校教育教学的纲领性文件，是学校实现人才培养目标、规格和质量的重要保证。为了全面贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号），《技工教育十三五规划》（人社部发[2016]121号），《职业学校校企合作促进办法》（教职成〔2018〕1号）的精神，根据《广东省技工院校“校企双制”办学指导意见》（粤人社发[2012]178号）和《深圳市职业教育改革发展“十三五”规划》的要求，结合学校实际情况，教务处启动了《2018级各专业人才培养方案》的制定工作。专业人才培养方案制订工作由教务处组织各专业教研室具体实施，美术设计与制作专业在人才培养方案制订期间，共深入16家企业开展调研工作，共召开2次制订会议，共动员各方面专家10余人，针对典型工作岗位进行职业能力分析，研究撰写专业人才培养方案调研报告。专业人才培养方案定稿之前广泛征求了教学部门、行业协会等方面的意见。
学校领导高度重视专业人才培养方案的制订工作，成立了领导小组，由教学副校长任组长，教务处负责人对专业人才培养方案制订工作给予了具体指导。
专业人才培养方案领导小组办公室组织召开了多次专业人才培养方案制订工作推进会。专家组分组指导，就专业人才培养方案制订工作中出现的问题以及具体编写要求等进行交流和指导。按照相关要求，领导小组办公室组织专家严格分批审定了专业人才培养方案。
幼儿教育专业人才培养方案由幼儿教育专业教研室主任阳喆主持编写，编写人员有本专业骨干教师、企业专业技术人员等，具体编写情况如下：
参与编写的企业专家：
英雷，深圳市文化艺术培训行业协会，秘书长
石梅，深圳市第一幼儿园，园长
黄蓉蓉，深圳市第四幼儿园，园长
李新颖，深圳市福田区福田村幼儿园，园长
肖樱，深圳市福田区石厦幼儿园，园长
郑碧琴，深圳市基建幼儿园，园长
李震君，深圳市维君汇教育集团，校长
宋丹，宋丹奥尔夫音乐教育文化研究（深圳）有限公司，总经理
罗丹，深圳市智翊文化发展有限公司，总经理
制定人：阳喆，幼儿教育教研室主任
审核人：宋阳，文化创意系系主任
审核人：王学峰，深圳市携创技工学校教务（教研）处处长
审定人：范鹏，深圳市携创技工学校教学副校长
审批人： 伊俊宏，深圳市携创技工学校校长
编 者
2019年8月
目 录
一、专业名称（专业代码）............................. 1
二、招生对象......................................... 1
三、学制............................................. 1
四、培养目标......................................... 1
五、职业岗位分析..................................... 2
六、人才培养规格..................................... 7
七、课程结构......................................... 8
八、主要课程设置及要求.............................. 10
九、教学安排与教学进程表............................ 23
十、教学实施........................................ 26
十一、教学方法与考核评价............................ 30
十二、实施保障...................................... 32
十三、毕业标准...................................... 34
初中毕业生或具有同等学力者
5年
本专业旨在培养德、智、体全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱劳动，具有较强的实际工作能力、从事幼儿园、艺术培训机构实施教育教学活动，承担培训机构的教务管理与专业教学课程任务，能有较强的专业技能来对幼儿进行早期艺术教育培养的高级技能人才（高级工）。
本专业毕业生可面向幼儿园、艺术培训机构、早教机构等领域，从事幼儿园保育员、幼儿园实习教师、幼儿园配班教师、舞蹈助教老师、钢琴助教老师、声乐老师、教务前台管理老师、早教老师等岗位，或自主创业。
|
典型工作 任务 |
对应课程 |
职业能力 |
对应岗位 |
|
|
婴幼儿日常生活照料 |
1．幼儿日常生活照料 |
1．学前卫生学 |
1. 能够对婴幼儿营养膳食进行合理安排；
3. 正确选择和使用消毒剂； |
1．幼儿 |
|
婴幼儿护理 |
1．常见幼儿疾病护理 |
1．学前卫生学 |
1. 能对婴幼儿常见病症进行早期识别及实施预防、护理； |
1．幼儿 |
|
学前儿童游戏指导 |
1.幼儿游戏指导 5.婴幼儿感知能力训练 |
1．学前 |
1. 熟悉婴幼儿生理、心理发展；
2. 熟悉当前学前教育的新理念、新方法； |
1．幼儿 |
|
学前儿童语言教育活动设计与实践 |
1．主题活动组织开展 |
1．计算机应 |
1. 普通话标准，口语流利； |
1．幼儿 园教师 2．早教 指导师 |
|
学前儿童科学教育活动设计与实践 |
1．主题活动组织开展 2．教育活动组织开展
3．幼儿园区角活动开展
5．婴幼儿亲子活动设计与指导 |
1．学前教育 学 2．学前心理 学 3．普通话 4．幼儿园活动 |
1. 普通话标准，口语流利，具有较强的发明创新能力；
3. 能够根据科学教育的目标选择与编排教育内容；
5. 能够运用观察、小实验、种植与饲养。 |
|
|
学前儿童健康教育活动设计与实践 |
1．主题活动组织开展 2．教育活动组织开展
3．幼儿园区角活动开展
5．婴幼儿亲子活动设计与指导 |
1．学前卫生学 2．学前教育学 3．学前心理学
4．幼儿体育 |
1．普通话标准，口语流利，具有较好的身体运动能力； 3．能够按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》 4．能够创编体操，设计走步、跑步、跳跃
5．能够设计与实施亲子游戏活动和亲子课程； 6．能够按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求，对幼儿园体操、走步、跑步、跳跃、 |
1．幼 |
|
学前儿童社会教育活动设计与实践 |
1．主题活动组织开展 2．教育活动组织开展
3．幼儿园区角活动开展
5．婴幼儿亲子活动设计与指导 |
1．计算机应用基础 3．学前心理学
4．普通话 |
1．普通话标准，口语流利；
3．熟悉儿童生理、心理发展； |
1．幼 |
|
学前儿童艺术教育活动设计与实践 |
1．主题活动组织开展 2．教育活动组织开展 3．幼儿园区角活动
4．幼师基本功训练 |
1．学前教育学 2．学前心理学
3．美术 |
1．普通话标准，口语流利，具有一定想象力、创造力、文艺表演能力； |
1．幼 |
|
环境准备与创设 |
1．室内外环境创设 |
1．学前教育学 2．学前心理学
3．美术 |
1．熟悉儿童生理、心理发展；
5．具有一定的调查、分析能力； |
1．幼 |
|
婴幼儿家庭教育 |
1．幼儿家
2．家长育婴指导 |
1．学前教育学 2．学前心理学 3．学前卫生学 4．幼儿家长工作与指导 |
1．熟悉儿童生理、心理发展以及目前我国幼儿家庭教育发展概况；
4．运用学前儿童家庭教育的相关理论知识解释和解决家庭教育实践中的问题； 8．能够对幼儿家长的教育观念、教养态度、 |
1．幼 |
六、人才培养规格
本专业毕业生应具备以下职业素养（职业道德和文化素养）、专业知识和技能：
（一）职业素养
1.有理想、有道德、守纪律，热爱祖国，有良好的职业道德；
2.能够自觉遵守行业法规、热爱学前教育事业，关爱学前儿童；
3.具备良好的身心素质，自我提升意识，有积极的人生态度；
4.具有较强的文字交流能力、语言沟通能力，注重团队合作；
5.具有较强的抗压能力、执行力、应变能力和积极进取心态；
6.具有文明礼貌、爱岗敬业的职业道德，注重教师礼仪；
7.具有良好的工作习惯、学习习惯、开拓精神和创新意识；
8.具备幼儿教师的综合职业素养、艺术修养和审美情趣。
（二）理论知识
1.具备学前教育学、心理学和卫生学方面的基本知识；
2.熟悉幼儿园工作规程、教育的目标、任务、内容、要求和基本原则的相关知识；
3.熟悉幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理知识与方法。
4.掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识和全脑教育教学法；
5.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
6. 在幼儿教育教学过程中教师的表达和常用的术语；
7.具备一定的现代化信息技术知识；
8.掌握常见病以及常见传染病的基础知识；
9.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。
（三）操作技能
1.具备流利规范的普通话沟通能力；
2. 能遵循幼儿身心发展的规律和年龄特点，幼儿进行体、智、德、美诸方面的教育工作；注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；
3. 能利用扎实的专业技能(音乐、钢琴、舞蹈、美术) 合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用进行教育；
4. 能根据幼儿的年龄特点选择、组织与指导游戏活动，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，寓教育于各项活动之中；
5.能采取合理的教育措施，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力；
6．能掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力，对幼儿实施保育和教育的技能；
7.具备科学合理的进行教育活动设计以及实施活动的能力；
8.能进行幼儿园和小学两个教育阶段的衔接工作。
七、教学分析与课程体系
（一）教学分析
通过理清幼儿教育专业匹配职业的技能人才层次分类及数量
需求，分析各岗位、层级技能人才主要工作任务、对应的能力特征以及国家职业标准等级要求等情况，分析各岗位层级技能人才主要工作任务的工作过程与知识技能要求，要求学前教育学生具备弹唱跳画综合技能以及健康心态、语言交流表达、书面表达、演讲才能能力，能从事幼儿园实习教师、艺术培训助教、保育员等基础工作岗位。借鉴本学校本专业历届毕业生就业与职业发展情况，教学目标定位：幼儿教师、艺术培训教师等岗位人才，人才培养层次为中级工、高级工。
本专业教学目标指向幼儿教师的教师岗位，根据企业岗位需求能力分析，侧重于幼儿园实习教师、艺术培训助教、保育员等岗位能力培养。完善幼儿教育专业课程体系，强化基础技能教育，拓宽专业课程知识面，增加综合技能课程数量，提高学生解决问题能力，加强学生综合技能训练。
在课程体系内容及设置上，培养幼儿教师职业方向的岗位能力要求为目标，以能力递进培养为主线；同时增加奥尔夫音乐教法、幼儿园环境创设等新课程，突出实践技能的培养，以弹、唱、跳、画、说等技能贯穿幼儿教育专业人才培养过程。
（二）课程体系
结合我校实际情况，构建以能力为本位，以职业工作实践为主线，以项目课程与任务驱动为导向的课程体系，形成“公共基础模块+专业基础模块+专业技能模块+拓展模式”的课程体系（见图 1）。
在构建课程体系过程中，根据理实一体、工学结合的要求，以突出学生综合能力培养为目标（如图 1 所示），按照一体化课程标准的开发流程，由行业企业调研结果，召开实践专家访谈会，以此来确定课程体系。
新的课程体系组织了深圳市携创技工学校幼儿教育教研室专业指导委员会专家进行教学研讨，经过行业和企业专家、课程开发专家的论证，符合深圳市当地幼儿教育行业、艺术培训行业发展的实际，符合深圳市携创技工学校以“以服务为核心，以就业为导向，走校企合作办学之路”的办学宗旨，确定的课程体系结构。
|
1.中级工阶段课程组成
|
学期 |
第一学期 |
第二学期 |
第三学期 |
第四学期 |
|
课程 |
钢琴 |
钢琴 |
钢琴 |
钢琴 |
|
音乐 |
音乐 |
音乐 |
音乐 |
|
|
美术 |
美术 |
美术 |
美术 |
|
|
舞蹈 |
舞蹈 |
舞蹈 |
舞蹈 |
|
|
学前教育学 |
学前心理学 |
普通话教程 |
幼儿园活动教程 |
|
|
幼儿园活动教程 |
||||
|
幼儿园环境创设 |
婴幼儿保育 |
|||
|
学前卫生学 |
2.高级工阶段课程组成
|
学期 |
第一学期 |
第二学期 |
第三学期 |
第四学期 |
|
课程 |
幼儿歌曲弹唱 |
幼儿歌曲弹唱 |
幼儿歌曲弹唱 |
幼儿歌曲弹唱 |
|
美术 |
美术 |
美术 |
美术 |
|
|
舞蹈 |
舞蹈 |
舞蹈 |
舞蹈 |
|
|
幼儿园活动教程 |
幼儿园活动教程 |
幼儿园活动教程 |
幼儿园活动教程 |
|
|
幼儿文学 |
幼儿文学 |
幼儿园班级管理 |
幼儿园班级管理 |
|
|
学前心理学 |
婴幼儿保育 |
本专业课程的设置分为：公共课和专业课两个主要部分。
公共课包括语文、数学、英语、计算机应用基础、道德法律与人生、应用文写作、经济与政治常识等文化类课程；职业礼仪、劳动教育、心理健康教育、职业道德与职业指导等素养类课程。
专业课根据从事幼儿教育所需要的基础知识设置专业理论课，根据企业对应岗位所需要的任职能力和技能要求设置专业一体化课程。此外，实习实训是专业课教学的重要内容，含认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种形式。
（一）公共课
|
序号 |
课程 名称 |
主要教学内容和要求 |
参考 学时 |
备注 |
|
1 |
军训 |
根据教育部《关于加强学生国防教育增强身体素质》的精神，我校开展新生成长营军训活动，内容包括：停止间转法、军姿、团队建设、纪律强化训练以及拓展训练等，要求学生通过以上内容训练，增强爱国意识，增强体质，增强团队观念，使学生之间关系更加融洽。 |
40 |
第一学期预备周开设 |
|
2 |
入学教育 |
依据学校要求，各班级开展一周的新生入学教育，内容包括：学校发展史，校规校纪，以五讲五爱为核心的文化教育，专业教育，6S教育等。通过以上教育让学生达到了解学校，了解技校学生的行为规范，了解专业内容及其发展前景，增强学生的爱国主义思想，集体荣誉感和校园归属感。 |
28 |
第一学期第1周 |
|
3 |
工匠精神 |
主要包括值岗体验和课堂体会两部分。其中值岗体验是以在校园值岗的形式，让学生参与校园管理，包括卫生，纪律，礼仪，宿舍内务等方面，要求通过以上值岗体验，增强责任意识，弘扬工匠精神。 |
40 |
|
|
4 |
语文 |
依据《技工院校语文课程标准》开设。指导学生学习语言基础知识、现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 |
72 |
|
|
5 |
数学 |
依据《技工院校数学课程标准》开设。培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生具备一定的数理逻辑，具备一定的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维、数据分析的基本能力。 |
36 |
|
|
6 |
英语 |
依据《技工院校英语课程标准》开设。在以往的基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 |
72 |
|
|
7 |
计算机 基础与应用 |
依据《技工院校计算机基础与应用课程标准》开设。完成计算机硬件常识、常用软件操作的学习，熟练掌握windows office办公软件的操作，进一步熟练地掌握常用网络工具软件的操作、互联网应用操作及其他常用计算机软件的操作，达到计算机办公软件高级技能鉴定考核要求。 |
72 |
|
|
8 |
劳动教育 |
本课程是技工院校各专业学生必修的公共基础课程。本课程以培养担当民族复兴大任的新时代技能人才为导向，引导学生理解和形成马克思主义劳动观，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定劳动创造美好生活的信念，践行技能成才、技能报国的理想。 |
16 |
|
|
9 |
道德法律与人生/经济与政治常识 |
依据《中等职业学校德育课程标准》开设。通过法律知识、经济政治常识、职业理想、职业道德、职业指导等知识的学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观、形成良好的道德品质，为未来的职业生涯奠定基础。同时增加形势与政策的内容，教育学生正确认识国内形势变化，提高学生的思想政治素质。 |
56 |
|
|
10 |
应用文写作 |
《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力，综合性和实践性都很强的的公共基础课程。本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、宣传文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。 |
36 |
|
|
11 |
中国特色社会主义理论 |
本课程是为了使学生对邓小平理论和“三个代表”重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质、历史地位和指导意义有全面和准确的理解。教师完整地、准确地向学生传授中国特色社会主义理论体系的基本立场、主要理论观点和科学方法；帮助他们理解和掌握中国特色社会主义理论体系，坚定建设中国特色社会主义理论的信念。 |
36 |
|
|
17 |
心理健康教育 |
本课程针对技工院校学生的学业压力、人际交往、升学就业以及青春期的烦恼等问题，以普及心理健康知识、为学生提供心理健康指导为宗旨，让学生在讲座中进行体验式学习，使学生更好地了解自己，不断完善自我。 |
|
讲座活动形式 |
|
18 |
中国特色社会主义理论 |
通过对平凡岗位上的高技能人才楷模的学习，使学生学习到在平凡的工作岗位上踏实敬业、潜心钻研、勇攀技能高峰、勇于创新实践的精神，以此不断提高自身职业素养和专业技能，提高学习能力、工作能力、竞争能力和生存能力，成为能够站在时代的浪尖上与行业竞争、与社会竞争的高技能人才。 |
|
讲座研讨形式 |
（二）专业理论课
|
序号 |
课程名称 |
主要教学内容和要求 |
参考学时 |
备注 |
|
1 |
学前教育学 |
依据2018年幼儿教育专业人才培养《调研报告》和《学前教育学》课程标准开设。课程既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用《学前教育学》的基础知识和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的基本素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。 |
36 |
|
|
2 |
学前心理学 |
使学生理解和掌握学前儿童心理的心理特点和心理发展的趋势，了解国内外儿童发展心理学发展理论，初步学会运用学前儿童发展心理学的知识分析幼儿教育的适宜性，进而提高学生的理论水平和实践能力。 |
144 |
|
|
3 |
学前卫生学 |
注重儿童的现实保健问题，更注重儿童的健康行为的养成；不仅注重托幼机构环境对儿童健康的影响，也强调学前教育工作者在保教的过程中对儿童健康的维护和促进。 |
36 |
|
|
4 |
婴幼儿保育 |
依据2018年幼儿教育专业人才培养《调研报告》和《婴幼儿保育》课程标准开设。本课程教学要求学生学习幼儿教育的专业基础知识和运作流程，以培养学生的各项实际应用能力为核心组织教学。 |
252 |
|
|
5 |
幼儿园班级管理 |
依据2018年幼儿教育专业人才培养《调研报告》和《幼儿园班级管理》课程标准开设。课程中使学生了解幼儿园班级管理与幼儿园管理、教师和幼儿的关系，通过讲解、案例分析等，掌握班级学习和教学管理的实施方法；学习家庭教育、幼儿教育对儿童发展的影响、幼儿园家长工作的必要性以及幼儿教师专业发展对家长工作的影响，了解幼儿园各类活动的意义、类型，以及幼儿园家长学校的内容和形式。掌握不同类型活动的准备、过程以及注意事项以及不同类型活动的内容与要求。 |
108 |
|
（三）专业一体化课
|
序号 |
课程名称 |
主要教学内容和要求 |
实训项目 |
参考学时 |
备注 |
|
1 |
幼儿文学 |
依据2018年幼儿教育专业人才培养《调研报告》和《幼儿文学》课程标准开设。本课程要求要求使学生认识幼儿文学在幼儿教育中的重要作用，初步掌握婴幼儿诗歌、童话、寓言、儿童故事、画图读物等各种常见的幼儿文学体裁的知识，进行幼儿文学写作训练，具有适应幼儿教育需要的幼儿文学鉴赏能力和改编、创作能力，培养良好的幼儿文学素养，要求学生具有充分的想象力、创造力，以及表达和表演能力，使他们日后走上工作岗位后，能运用本课程的知识开展幼儿园教育（语言）活动和表演游戏等幼儿教育教学的任务。 |
儿歌创编、诵读 |
18 |
|
|
幼儿诗创编、诵读 |
18 |
|
|||
|
幼儿童话和寓言的改编、表演 |
22 |
|
|||
|
幼儿散文诵读、改编 |
12 |
|
|||
|
幼儿故事诵读、创编 |
20 |
|
|||
|
幼儿图画故事创编、诵读、表演 |
14 |
|
|||
|
幼儿戏剧创编、表演 |
16 |
|
|||
|
2 |
普通话教程 |
依据2018年幼儿教育专业人才培养《调研报告》和《普通话教程》课程标准开设。在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。 |
普通话基础认识 |
24 |
|
|
普通话基础训练 |
24 |
|
|||
|
普通话模拟训练 |
24 |
|
|||
|
3 |
幼儿园活动教程 |
依据2018年幼儿教育专业人才培养《调研报告》和《幼儿园活动教程》课程标准开设。使学生掌握幼儿园五大领域教育、幼儿园各类游戏活动的教学内容，明确学习的意义掌握基本的教学方法，在教学中注重教学做一体化，理论知识讲解与课堂实训相结合，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。 |
任务1：健康领域 |
70 |
|
|
任务2：语言领域 |
104 |
|
|||
|
任务3：社会领域 |
60 |
|
|||
|
任务4：科学领域 |
104 |
|
|||
|
任务5：艺术领域 |
56 |
|
|||
|
任务6：表演游戏活动 |
30 |
|
|||
|
任务7：游戏活动 |
82 |
|
|||
|
任务8：主题活动 |
20 |
|
|||
|
4 |
幼儿园环境创设 |
依据2018年幼儿教育专业人才培养《调研报告》和《幼儿园环境创设》课程标准开设。要求学生知识必须与动手操作结合,操作完成真实的任务,解决实践中遇到的问题, 重在培养学生的创造力，支持和鼓励学生积极参加各种玩教具制作活动，在大胆表现创造力的过程中帮助他们提高表现的技能和能力，以便为从事学前教育工作打下良好的基础。 |
幼儿园环境创设概述 |
10 |
|
|
幼儿园环境创设的理论基础 |
10 |
|
|||
|
幼儿园公共环境的创设 |
10 |
|
|||
|
幼儿园班级环境的创设 |
12 |
|
|||
|
幼儿园区域环境的创设 |
10 |
|
|||
|
幼儿园节日活动创设 |
10 |
|
|||
|
不同办园理念下的幼儿园环境创设 |
10 |
|
|||
|
5 |
钢琴 |
依据2018年幼儿教育专业人才培养《调研报告》和《钢琴》课程标准开设。通过本课程教学，除了要求学习应用钢琴的伴奏音型专业基础知识和即兴伴奏之外，全课程还要以培养学生的儿歌弹唱能力为核心组织教学。 |
音阶 |
28 |
|
|
弹唱 |
36 |
|
|||
|
伴奏编配 |
28 |
|
|||
|
古典曲目 |
28 |
|
|||
|
练习曲 |
24 |
|
|||
|
6 |
音乐 |
依据《广东省技工学校音乐课教学大纲》和《深圳市携创高级技工学校幼儿教育专业调研报告》开设。使学生具有基本乐理和视唱练耳的基础知识，具有科学歌唱发声的基础知识，初步掌握正确的歌唱技巧和处理作品的能力，具有一定的演唱水平 |
音乐的基本元素及构成 |
10 |
|
|
奏构成及简单音乐中单一节的音程练习 |
8 |
|
|||
|
复合节奏的认识及听写节奏的前期准备 |
8 |
|
|||
|
复合节奏的学习以及调式调性的了解 |
10 |
|
|||
|
中等难度的节奏型以及和声的初步接触 |
10 |
|
|||
|
复合节奏的学习以及音程的模唱练习 |
10 |
|
|||
|
单拍子复拍子以及复合节奏型的学习 |
8 |
|
|||
|
音值组合法以及复合节奏的组合练习 |
8 |
|
|||
|
音程的回顾以及模唱，旋律的接触 |
12 |
|
|||
|
大小调式 |
12 |
|
|||
|
和弦的分类以及复杂的合唱 |
12 |
|
|||
|
终止式的学习以及升号调的视唱练习 |
10 |
|
|||
|
合唱训练以及首调固定调区分 |
10 |
|
|||
|
降号调的视唱练习以及合唱稳定 |
8 |
|
|||
|
了解合唱队形以及声音的平衡性 |
8 |
|
|||
|
7 |
美术 |
依据《美术》课程标准和《深圳市携创高级技工学校幼儿教育专业调研报告》开设。主要通过美术教学，使学生初步了解中外优秀美术作品，逐步形成正确的审美观，具有比较系统和比较扎实的绘画与工艺的造型能力，培养学生创新精神与实践能力。 |
不同绘画工具与材料表现的绘画效果及构成 |
4 |
|
|
点线面的平面表现技法练习 |
4 |
||||
|
单色线描画以及彩色创意线描画的练习 |
20 |
||||
|
色彩与色彩应用的初步了解 |
12 |
||||
|
色彩表现技法的创作练习 |
12 |
||||
|
色彩表现技法的创作与表现练习 |
20 |
||||
|
纸艺花卉的初步接触与练习 |
22 |
||||
|
布艺技法的欣赏与练习 |
4 |
||||
|
平面泥工与立体彩泥的制作与练习 |
20 |
|
|||
|
平面作品的工艺技巧与创意练习 |
26 |
|
|||
|
平面手工作品与立体手工作品的表现与应用 |
32 |
|
|||
|
色彩造型训练 |
8 |
|
|||
|
国画技法训练 |
16 |
|
|||
|
主题创意画设计训练 |
4 |
|
|||
|
综合材料画体验训练 |
12 |
|
|||
|
平面作品的工艺技巧与创意练习 |
16 |
|
|||
|
点线面材料以及其他材料造型创作练习 |
24 |
|
|||
|
环保手工创作练习 |
24 |
|
|||
|
教玩具的设计与制作练习 |
8 |
|
|||
|
幼儿美术教学活动设计应用 |
144 |
|
|||
|
幼儿园主题环创练习 |
218 |
|
|||
|
8 |
舞蹈 |
依据《广东省技工学校舞蹈课教学大纲》和《深圳市携创高级技工学校幼儿教育专业调研报告》开设。包含古典舞、民族民间舞、芭蕾舞和幼儿舞蹈教学，使学生具有一定的幼儿舞蹈创编能力，掌握各种舞蹈的技巧动作。 |
北京舞蹈学院舞蹈考级中国舞等级一级、二级 |
30 |
|
|
基本功训练、古典舞身韵 |
22 |
|
|||
|
民族民间舞-傣族 |
20 |
|
|||
|
北京舞蹈学院舞蹈考级中国舞等级二级、三级 |
24 |
|
|||
|
中国古典舞身韵基础训练 |
24 |
|
|||
|
中国民族民间舞—藏族 |
24 |
|
|||
|
中国古典舞身韵基础训练 |
24 |
|
|||
|
中国民族民间舞—维族 |
24 |
|
|||
|
幼儿舞蹈 |
24 |
|
|||
|
中国古典舞身韵基础训练 |
24 |
|
|||
|
中国民族民间舞—蒙古族舞 |
24 |
|
|||
|
幼儿舞蹈基础创编 |
24 |
|
|||
|
舞蹈理论课程 |
4 |
|
|||
|
芭蕾基础训练 |
10 |
|
|||
|
中国古典舞身韵基础训练 |
28 |
|
|||
|
中国民族民间舞——东北秧歌 |
30 |
|
|||
|
中国古典舞身韵基础训练 |
16 |
|
|||
|
基本功训练 |
28 |
|
|||
|
中国民族民间舞——云南花灯 |
28 |
|
|||
|
中国古典舞身韵基础训练 |
12 |
|
|||
|
幼儿舞蹈创编 |
24 |
|
|||
|
基本功训练 |
12 |
|
|||
|
现当代舞剧目课 |
24 |
|
|||
|
第四学期基本功训练 |
12 |
|
|||
|
幼儿舞蹈创编 |
24 |
|
|||
|
中国古典舞身韵基础训练 |
12 |
|
|||
|
中国民族民间舞剧目课 |
24 |
|
|||
|
9 |
幼儿歌曲弹唱 |
依据2018年幼儿教育专业人才培养《调研报告》和《幼儿歌曲弹唱》课程标准开设。满足幼儿教育专业的学生在日后工作的具体需求，要求学生掌握音乐理论的基础知识、钢琴基本技法弹奏和幼儿歌曲弹唱的综合技能。 |
巩固键盘音符知识、简单节奏音符的弹奏练习 |
18 |
|
|
分解和弦弹唱 |
18 |
|
|||
|
半分解和弦弹唱 |
18 |
|
|||
|
和弦连接及左右手的协调 |
18 |
|
|||
|
C大调3-4岁幼儿歌曲弹唱 |
18 |
|
|||
|
D大调3-4岁幼儿歌曲弹唱 |
18 |
|
|||
|
2/4拍子3-4岁幼儿歌曲弹唱 |
18 |
|
|||
|
3/4拍子3-4岁幼儿歌曲弹唱 |
18 |
|
|||
|
G大调4-5岁幼儿歌曲弹唱 |
18 |
|
|||
|
F大调4-5岁幼儿歌曲弹唱 |
18 |
|
|||
|
4/4拍子4-5岁幼儿歌曲弹唱 |
18 |
|
|||
|
混合拍子拍子4-5岁幼儿歌曲弹唱 |
18 |
|
|||
|
降B大调及5-6岁幼儿歌曲弹唱 |
18 |
|
|||
|
降E大调及5-6岁幼儿歌曲弹唱 |
18 |
|
|||
|
弹唱的协调性整合 |
18 |
|
|||
|
弹唱作品曲风把握整合 |
18 |
|
（四）校外实习
|
序号 |
课程名称 |
主要教学内容和要求 |
参考 学时 |
备注 |
|
1 |
认识实习 |
学生由学校组织到幼儿园、早教机构、艺术培训机构等，参观、走访学习交流，邀请企业、行业专家为学生讲座等，增加学生对企业和岗位工作过程的体验和认识。 |
256 |
|
|
2 |
跟岗实习 |
通过本专业相关工作任务岗位在专业人员指导下参与实际辅助工作的活动，巩固学生所学阶段性专业知识，提高其专业技能水平，熟悉相应岗位人员的岗位职责、工作内容、工作程序、工作方法等。跟岗实习以幼儿园一日活动为主，通过不同类型岗位的跟岗，提高学生对幼儿教育专业的理解和行业的认识，为学生顶岗实习的实施做准备。 |
960 |
|
|
3 |
顶岗实习 |
主要通过实习学习方式提升学生的专业技能，积累专业操作经验，让所学技能和企业岗位需求零距离对接；重点对深圳市幼儿教育行业人才需求量比较大的幼儿园教师、艺术培训机构艺术教师、保育员、早教机构教师等岗位进行顶岗实习，掌握最前沿的专业操作技能，提高学生实际解决问题的能力，以适应市场经济变化以及企业用工需求。 |
1600 |
|
认识实习主要安排在第一、二学期，跟岗实习主要安排在第三、四、五、六、七、八学期进行，顶岗实习安排在第九、十学期进行。学生在实习指导老师指导下开展实习，配合企业进行统一管理。学生在企业中，以企业“准员工”的身份完成实习工作任务。实习完毕后，由企业进行评价考核。
（一）基本要求
本专业课程设置分为公共课、专业课，学制五年，在校八个学期，每学期20周，合共160周，其中每学期共20周，其中，教学周18周，机动周1周，考试周1周；每学期根据课程实际安排设有认识实习和跟岗实习（具体体现在实施性教学计划表中）。第三至第八学期安排跟岗实习，每学期1个月，跟岗实习课程纳入正常教学任务；顶岗实习为第五年全年；其中跟岗实习前安排安全教育，顶岗实习前安排毕业教育1周；五年总学时5596学时。其中理论课程学时约占总学时19.94%，实践课程学时约占总学时76.94%，注重校内生产性实践教学与校外项目实训、实习的有机衔接与融通。
（二）教学活动安排表
|
学期 |
主要教学环节教学周数 |
备注 |
||||||
|
|
军训 |
跟岗 实习 |
教学 周数 |
考核 |
顶岗 实习 |
机动周 |
合计 |
|
|
一 |
1 |
0 |
18 |
1 |
|
1 |
20 |
|
|
二 |
|
0 |
18 |
1 |
|
1 |
20 |
|
|
三 |
|
4 |
14 |
1 |
|
1 |
20 |
|
|
四 |
|
4 |
14 |
1 |
|
1 |
20 |
|
|
五 |
|
4 |
14 |
1 |
|
1 |
20 |
|
|
六 |
|
4 |
14 |
1 |
|
1 |
20 |
|
|
七 |
|
4 |
14 |
1 |
|
1 |
20 |
|
|
八 |
|
|
18 |
1 |
|
1 |
20 |
|
|
九 |
|
|
|
|
20 |
|
20 |
|
|
十 |
|
|
|
|
20 |
|
20 |
|
（二）教学安排表
详见《幼儿教育专业（高级工）教学进程表（2019版）》。
（一）教学要求
1.公共课
培养学生热爱中国共产党、热爱祖国的思想品质，树立正确的职业理想，具有良好的职业道德和较强的法律意识。掌握学习专业理论和技能所需要的文化知识，提高文化水平，具有基本的文化素养。了解体育、卫生、保健等健康知识，掌握体育锻炼技能；养成良好的体育锻炼和卫生习惯；具有健康的体魄和良好的心理素质。
2.专业理论课
专业理论课程掌握学前卫生学、学前心理学、学前教育学等基本专业理论知识，侧重于理论相关知识与案例分析，主要讲授从事幼儿教育工作所必需的卫生学、心理学、基本理论和基本知识；训练学生运用理论知识去分析和解决幼教工作中所遇到的实际问题的能力，培养学生热爱幼儿、对幼儿教育工作感兴趣，进而树立热爱幼教事业的专业思想。
3.专业一体化课
在专业理论的基础上，具备较强的教学能力，游戏教学是对孩子进行教育学的基本方式，需要幼儿老师具有多种能力，如弹(琴)，唱(歌)，跳(舞)，画(画)，讲(故事)，编(儿歌、简单舞曲)等等，能对幼儿进行体、智、德、美诸方面的教育工作；能遵循幼儿身心发展的规律和年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；能合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用进行教育；能根据幼儿的年龄特点选择、组织与指导游戏活动，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，寓教育于各项活动之中；能采取合理的教育措施，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力；能够设计科学合理的教育活动设计且具有设施活动的能力；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力，对幼儿实施保育和教育的技能。
4.认识实习
该实习由学校组织到幼儿园、早教机构、艺术培训机构等，参观、走访学习交流，熟悉相应岗位人员的岗位职责、工作内容、工作程序、工作方法等。同时邀请企业、行业专家为学生讲座等，增加学生对企业和岗位工作过程的进一步体验和认识。
5.跟岗实习
该实习旨在使学生取得真实的企业工作经验和个性化的职业发展指导，由专业指导老师和企业业务骨干全程指导和跟踪。通过本专业相关工作任务岗位在专业人员指导下参与实际辅助工作的活动，巩固学生所学阶段性专业知识，提高其专业技能水平，熟悉相应岗位人员的岗位职责、工作内容、工作程序、工作方法等。跟岗实习以幼儿园一日活动为主，通过不同类型岗位的跟岗，提高学生对幼儿教育专业的理解和行业的认识。跟岗实习完毕后应进行评价考核，收集学生跟岗实习资料进行归档。
6.顶岗实习
顶岗实习由企业和学校双重管理，要求学生提交毕业实习日志与实习报告。主要通过实习学习方式提升学生的专业技能，积累专业操作经验，让所学技能和企业岗位需求零距离对接；重点对深圳市幼儿教育行业人才需求量比较大的幼儿园教师、艺术培训机构艺术教师、保育员、早教机构教师等岗位进行顶岗实习，掌握最前沿的专业操作技能，提高学生实际解决问题的能力，进一步实现高薪就业。实习完毕应进行评价考核，收集学生实习资料进行归档。
7.职业技能鉴定
对学生进行综合能力的训练，考察学生对所学知识的综合运用能力。
|
序号 |
对应职业（岗位） |
职业资格证书名称 |
专业（技能） 方向 |
颁发（鉴定）单位 |
获取要求 |
|
1 |
幼儿园教师 |
普通话水平测试等级证书 |
幼儿园、早教 |
国家语言文字工作委员会 |
必考 |
|
2 |
幼儿园教师 |
幼儿园教师资格证书 |
幼儿园、早教 |
市教育局 |
选考 |
|
3 |
幼儿园教师 |
全国计算机等级考试 |
幼儿园、早教 |
教育部考试中心 |
选考 |
|
4 |
保育员 |
保育师（三级） 保育师（四级） |
幼儿园、早教 |
职业技能鉴定所 |
必考 |
|
5 |
舞蹈教师 |
北京舞蹈学院教师资格证 |
舞蹈机构 |
北京舞蹈学院 |
选考 |
|
6 |
音乐教师 |
注册音乐教师资格证书 |
音乐 |
文化和旅游部艺术发展中心 |
选考 |
|
7 |
美术教师 |
社会艺术水平考级证书 |
幼儿园、美术 |
中国美术学院社会美术水平考级中心 |
选考 |
|
9 |
早教教师 |
岗位职业技能证书 |
幼儿园、早教 |
全国职业人才认证管理中心 |
选考 |
|
10 |
奥尔夫音乐指导师 |
岗位职业技能证书 |
幼儿园、早教 |
全国职业人才认证管理中心 |
选考 |
（二）教学管理
1.成立幼儿教育专业建设委员会，聘请企业、行业专家担任委员，指导专业人才培养方案的修订，解决人才培养过程中面临的困难和问题；指导专业课程教学和专业实习实训教学，组织开展教学质量评估；指导教学资源信息的整理、整合和资源库的建设。
2.教学项目或案例尽可能取材于企业实例，让学生能够零距离接触到工作真实场景，加深学生对工作的体验。
3.鼓励学生教学与自我学习相结合，可根据自身特点与发展方向，选择自己感兴趣专业方向（社团），拓展知识结构。鼓励学生通过实践、讨论、合作、探究等方式，提升学生的综合应用能力。
4.在学校设备设施条件允许情况下，尽可能采用现代化教育技术与手段，提高学生兴趣，丰富教学内容。
实践教学“三层次”要求
|
层 次 |
主要目标 |
运行模式 |
要 求 |
|
基础技能 层次实践 |
让学生掌握基本、必须的专业理论知识，并初步掌握基本操作技能，同时培养学生分析、解决问题的能力及严谨的科学态度 |
对于专业技能课程采取教、学、做一体化的方式进行 |
以源于企业现场的项目为载体，以工作任务为导向，以生产过程体现教学情境 |
|
专业技能 层次实践 |
让学生熟练掌握专业所需的技能 |
对于岗位核心能力课程，以课程综合实训、专业综合实训等形式实现 |
专业技术以“练”为主，让学生熟练掌握技能 |
|
综合与创新 层次实践 |
突出培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力，强化学生的创造性、探索性思维，能适应岗位迁移变化的现实 |
以创业实践、顶岗实习、组织各类各级技能竞赛、课外及社团活动的实施和毕业论文（设计）等为主 |
以完全生产型项目开展训练，关注综合性和创新性 |
（一）教学方法
根据本专业课程体系的课程特点，结合现有教学平台，为有效调动学生学习的积极性、主动性和创造性，增强学生的应用能力、实践能力和创新能力，适应经济社会发展、人才培养要求的需要，教学上主要采用任务驱动教学法、项目教学法、案例教学法、过程导向教学法、模拟教学法、岗位教学、情景教学等先进教学方法，推动课程教学质量的全面提高。
（二）考核评价
根据幼儿教育专业“校企双制、工学一体”的人才培养模式，建立以就业为导向、以岗位技能为核心，建立过程评价和结果评价相结合的评价体系，实现与企业对接的岗位标准,与岗位标准对接的课程考核标准，实现课程考核与企业用人标准、职业技能鉴定的衔接，促进学生综合职业素养和就业创业能力的提高。
1．考核内容可包括：出勤情况、沟通、协调、合作组织能力、工作态度、任务完成情况。
2．课程过程考核方式：自评、组内互评、组间互评、教师点评和企业专家最终点评。
3．课程终结考核，学生以小组形式完成学习任务，由学生进行验证检测和答辩并经教师和企业专家考核。
4．建立过程性、多元性考核的项目教学评价表。
幼儿教育专业课程教学评价标准
|
课程类型 |
教学形式 |
主要评价指标 |
评价方式 |
权重 |
|
公共课 |
理论教学、一体化教学、参观、研讨、主题活动 |
思想政治、文化常识 |
学校统考 |
50% |
|
职业道德、职业意识 |
过程性评价 |
30% |
||
|
基础能力、基本应用 |
成果展示 |
20% |
||
|
专业理论课 |
理论教学 |
专业认知 |
学校统考 |
20% |
|
专业素养 |
过程性评价 |
50% |
||
|
专业基本技能 |
成果展示 |
30% |
||
|
专业一体化课 |
一体化教学、项目教学、岗位实践 |
专业技能等级评价 |
学校统考 |
20% |
|
综合职业素养 |
过程性评价 |
30% |
||
|
核心专业技能水平 |
成果展示 |
30% |
||
|
实践与应用能力 |
企业评价 |
20% |
||
|
跟岗实习 |
项目教学岗位实践 |
基本素质、操行评定 |
学校评价 |
40% |
|
职业素养、职业技能 |
企业评价 |
60% |
||
|
顶岗实习 |
岗位实践 |
基本素质、操行评定 |
学校评价 |
20% |
|
综合素养、工作成果 |
企业评价 |
80% |
（一）实训实习环境
实训实习环境包括校内实训基地和校外实训基地。
1．校内实训基地
本专业实训基地应具备电钢琴实训室、舞蹈实训室、美术室、模拟幼儿园实训室、游戏综合活动实训室。
校内实习基地配置一览表
|
序号 |
实训室名称 |
主要工具和实施设备 |
|
|
名称 |
数量 |
||
|
1 |
电钢琴实训室 2间 |
电钢琴 |
37 |
|
琴凳 |
68 |
||
|
投影仪（含幕布一套） |
1 |
||
|
摄像头 |
1 |
||
|
空调 |
1 |
||
|
琴架 |
10 |
||
|
琴凳 |
54 |
||
|
不锈钢钢凳 |
6 |
||
|
白板 |
1 |
||
|
2 |
舞蹈实训室 3间 |
把杆 |
4 |
|
镜子 |
5 |
||
|
地胶 |
1 |
||
|
音箱 |
2 |
||
|
空调 |
1 |
||
|
瑜伽砖 |
30 |
||
|
扁鼓+鼓棒 |
1 |
||
|
3 |
美术室 2间 |
美术桌 |
30 |
|
美术凳 |
120 |
||
|
矮柜子 |
6 |
||
|
高柜子 |
16 |
||
|
白板 |
4 |
||
|
投影仪 |
2 |
||
|
电钢琴 |
2 |
||
|
过塑机 |
2 |
||
|
4 |
幼儿园实训室 1间 |
幼儿园玩教具 |
若干 |
|
一体机 |
1 |
||
|
教具柜 |
9 |
||
|
电钢琴 |
1 |
||
|
琴凳 |
2 |
||
|
桌子、桌垫、椅子 |
12套 |
||
|
5 |
游戏综合活动实训室 1间 |
教学直播摄像头 |
1 |
|
感统教具 |
1套 |
||
|
奥尔夫乐器 |
10套 |
||
|
蒙台梭利感官教具 |
1套 |
||
|
蒙台梭利数学教具 |
1套 |
||
|
蒙特梭利生活教具-工作毯 |
5 |
||
|
蒙特梭利生活教具-工作毯 |
1 |
||
|
投影仪 |
1 |
||
|
移动白板 |
1 |
||
|
储物钢架 |
2 |
||
|
月亮桌 |
1套 |
||
2．校外实训基地
本专业应积极与行业企业进行联系，不断加强校企合作办学，建立不少于8个校外实训基地，为学生校外实训、跟岗实习、顶岗实习环节服务，校外实训基地应具备一定规模、企业的技术力量要求较强，管理规范，可开设幼儿教师、艺术培训教师、保育员等岗位训练，能与学校教学资源进行互补，并能够安排企业技术力量对学生进行指导，使学生完成工作任务，达到职业素养的提高、职业能力的加强，能够较好、较快过渡到职业人的目标。
（二）专业师资
建立符合《广东省技工院校教师专业标准（试行）》要求的“一体化”专业教师团队，应有业务水平较高的专业带头人或专业负责人，并聘请学前教育行业有影响力企业的技术骨干担任兼职教师。专任教师要求具备对应专业或相关专业本科以上学历，取得高级工及以上职业资格，具备良好的师德和终身学习能力，适应行业、企业发展的需求，熟悉企业实际运营情况，积极开展专业课程教学改革。
具有正常学籍的本专业学生修业期满，完成人才培养方案所规定的全部课程内容学习，各科（含综合实训、跟岗实习、顶岗实习）考核总评成绩总评均达到合格以上（含补考）且操行评定合格者，准予毕业。
- 上一条微课1-90°平行折纸结构
- 下一条《幼儿园环境创设》课程标准
地 址：深圳市龙岗区横岗街道六约社区新塘路138号
招生咨询：
招生咨询：
技能培训：
客户服务热线
0755-28685865