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《幼儿园环境创设》课程标准

更新时间 2022-07-14 15:35:14 深圳市携创高级技工学校阅读

一、适用对象

初中起点五年制学生

二、适用专业

2019级幼儿教育高技班

三、课程性质

本课程是学前教育类专业的一门必修的专业技能核心课程。

四、课程目标

学习完本课程后，要求学生知识必须与动手操作结合,操作完成真实的任务,解决实践中遇到的问题, 重在培养学生的创造力，支持和鼓励学生积极参加各种玩教具制作活动，在大胆表现创造力的过程中帮助他们提高表现的技能和能力，以便为从事学前教育工作打下良好的基础。

（一）知识目标

1.明确和理解幼儿园环境、幼儿园主题环境的概念、价值。

2.了解幼儿园各类环境创设的理论依据。

3.了解幼儿园区域活动生态环境的含义及特点。

4.掌握幼儿园环境创设的基本原则以及幼儿园各类教育环境创设的要点。

5.充分认识幼儿园环境创设的重要性以及对幼儿发展的重要意义。

（二）技能目标

1.具有评析幼儿园区域活动环境创设现状的基本能力。

2.具有运用所学理论创设幼儿园主题环境的能力。

3.具备幼儿园主题活动中主题生成的基本技能。

4.掌握幼儿园特色活动与生态环境创设的内容和要求，能够运用所学理论分析幼儿园特色活动中生态环境的创设现状。

5.掌握幼儿园创意墙饰的设计与制作方法，能够运用所学理论分析与评价幼儿园创意墙饰的创设现状。

（三）素养目标

1．具有一定的人际沟通能力和团队合作意识。

2．培养提高学生的环境创造与设计能力。

3．具有较强的环境创设活动执行能力。

4.提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。

五、课程内容

（一）幼儿园环境创设一体化课描述

一体化课程名称		幼儿园环境创设	基准学时			72
典型工作任务描述
幼儿园教育环境创设包括幼儿园环境概述、幼儿园主题环境创设、幼儿园活动室环境创设、幼儿园公共区域环境创设、幼儿园节日活动环境创设等几方面的内容。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”故事又说明培养人才要重视环境的选择，所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。学生从教师处领取工作任务后，明确设计要求与时间进度安排，以单独或小组合作的方式完成任务，进行设计调查分析，参与小组讨论策划，确定设计思路后进行草图绘制，然后与教师进行沟通，选定草图方案，根据任务要求利用所需材料完成环境设计制作，完成后交教师审核，若有反馈意见继续修改直至完稿，最后将完成的设计成稿交项目负责人或者移交下一环节。
工作与学习内容
工作与学习对象： 1. 与教师的沟通，设计创作相关信息的获取，工作任务的明确； 2.工具的准备，工作计划的制定； 3.设计方案的确定； 4.环境创设区域的创作改进； 5.创作完稿的布置，成品验收。	工具、材料、设备与资料: 工作、学习方法： 1.工具：铅笔、针管笔、马克笔、毛笔、橡皮擦、裁纸刀、裁纸板等； 2.材料：常用绘画颜料（水彩、水粉、丙烯、调色盘等）、绘图纸、打印纸、若干彩色卡纸、黑卡纸； 3.设备：计算机、扫描仪、U盘； 4.资料：工作任务书、工作时间进度表、参考书、优秀作品范例、素材网站范例。工作、学习方法：归类整理法、对比法、资料查阅法、创意思维法等。以独立或小组合作的方式进行，学生从教师处领取工作任务，与教师进行沟通，明确工作时间与要求，初稿完成后交教师审核，根据反馈意见进行修改，直至完稿。			工作要求： 1.能认真遵守幼儿园管理制度； 2.能根据工作任务书要求选择合适的材料，制定工作计划，明确时间节点与工作难点； 3.能布置创设幼儿园各个区域的环境布置与创作； 4.能收集相关信息与素材，归纳总结出类似标志案例的设计方法，借鉴并拓展应用。根据需求分析和调研结果，推导出创作概念； 5.能通过手绘草稿提案，与教师进行充分专业的沟通，确定设计方案； 6.能与教师进行沟通，完成修改； 8.能按照行业标准管理设计工作，进行资料分类、整理、归档工作；
学习内容
本课程的主要学习内容包括： 1.专业术语幼儿园教育环境创设的专业术语、常用语、缩略词。 2.草图根据不同区域和需要来考虑环创材料上主要用纸来制作。 4.幼儿园环境创设方法创设的方法会根据不同区域和需要来考虑环创材料上主要用纸来制作，这样比较方便、节省时间，技能上把剪、贴、折、画、插接等综合应用。 5.幼儿园环境文化创设基本原则在环境创设上注重了教育性、审美性、动态性、趣味性、参与性、节约性的原则。 6.幼儿园环境创设标准知识《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 7.工作规范幼儿园的公共环境是每个幼儿都接触到、感受到、触摸到的地方。“幼儿园公共环境”界定为幼儿园内除班级以外的其他公共集体活动场所，它包括户外活动场地、走廊、门厅、专用活动室等的布局和布置。 8.职业素养让幼儿园的每一处地方都成为陶冶孩子情操、规范孩子行为、净化孩子心灵、在潜移默化中带给孩子善与美的教育资源。总之，幼儿园环境文化的创设一定要以幼儿为中心，以促进幼儿的发展为标准。
参考学习任务
序号	名称				学时
1	幼儿园环境创设概述				4
2	角色区主题环创——疫情展板制作				10
3	幼儿园科学区植物嵌板制作				10
4	幼儿园益智区七巧板制作				10
5	节庆主题环创——创意红包制作				10
6	幼儿园语言区立体绘本制作				10
7	幼儿园建构区——中国建筑制作				10
8	复习、考试				8
合计					72

（二）参考性学习任务安排

序号	学习任务名称	学习目标	学习内容	课时
1	幼儿园环境创设概述	知识： ①通过交流讨论，理解文化与环境的关系，掌握环境文化的内涵 ②通过案例分析掌握环境与课程之间的关系 ③了解幼儿园环境创设的教学基础 ④了解幼儿园环境创设的心理学基础技能： ①识记并掌握幼儿园教育环境的内涵 ②通过教师讲授、图片欣赏等方式，理解并掌握幼儿园教育环境建设的原则 ③掌握幼儿园环境创设的理论素养：在实践中体验合作交流，自主学习的乐趣。	（1）幼儿园环境创设的基本概念（2）幼儿园环境创设的意义与原则（3）幼儿园环境创设的方法（4）幼儿园环境创设的教育学基础（5）幼儿园环境创设的心理学基础（6）幼儿园环境创设的生态学基础	10
2				10
3				10
4				12
5				10
6				10
7				10

六、课程实施与建议

（一）教学组织形式

以独立或小组合作的方式进行，学生从教师处领取工作任务，与教师进行沟通，明确工作时间与要求，初稿完成后交教师审核，根据反馈意见进行修改，直至完稿。

（二）实施过程

（三）建议

1.教学过程中应特别关注操作规范和国家标准的应用。

2.可将学生进行分组，分别进行任务实施和工作页的填写。

3.提供可接入互联网的工作站进行查阅资料，采用多媒体教学手段。

4.教学实施过程中要注意强调安全操作的重要性。

5.教学实施过程中要注重软件工具使用的规范性。

6.教师在授课过程中应更多地引导学生自主学习，成为学生学习的咨询者、促进者、动员者、监督者以及学习绩效的评估和改善者。

7.要创作具有实际使用价值的工作任务，激发学生的学习兴趣。

8.教学中教师要有效地组织和引导学生使用阅读、观摩、查阅资料、展示等各种学习手段，使其逐步养成按照咨询、计划、决策、实施、检查、评估六步法完成工作任务的习惯。

七、教学组织

1.教学方法建议

采用行动导向的教学方法。为确保教学安全，提高教学效果，建议采用集中教学、分别辅导的形式；在完成工作任务的过程中，教师须加强示范与指导，注重学生职业素养和规范操作的培养。

2.教学条件基本要求

课程要求在支持理论实践一体化的教室中完成，以实现“教、学、练、训”相结合，以便更好的在教学中组织、引导学生完成学习内容。

3.教学资源库基本要求

任课教师应充分发挥自身专业优势，自行制作相关符合学生课内实训要求的视频素材，配备参考书、优秀作品范例、素材网站范例。并充分利用互联网相关教学资源，完成教学任务。

4.教材参考要求

《幼儿园教育环境创设》钟海宏主编，华东师范大学出版社，2015年1月

八、教学考核要求

采用过程性考核和终结性考核相结合的方式。

(一)过程性考核

采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式进行考察；让学生学会自我评价，教师要善于观察学生的学习过程，结合学生的自我评价、小组评价进行总评，并提出改进建议。

1、课堂考核

考核出勤、学习态度、课堂纪律、小组合作与汇报与成果展示等情况。

2、作业考核

考核课前网络班课学习、资料收集，区域环境文化创设完成情况，课后练习完成情况。

3、阶段考核

采用相关知识纸笔测试、操作技能实操测试与作品（方案）评价有机结合。

(二)终结性考核

采用小组评价和教师评价相结合的方式进行考察；教师要善于观察学生的思维过程，结合行业评价标准及企业评价模式进行总评并提出修改建议。

终结性考核成果需要进行成果展示，可以灵活多样地采用微信公众号、网络媒体、PPT、展板、橱窗展览等形式，组织邀请专业指导委员会专家、企业专家、专业教师对课程内容及完成情况做出综合评价并提出改进建议。

九、编制依据

本课程标准是依据《幼儿教育专业人才培养方案(2019)》编制而成的。

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